VR元年的不元，促使面向C端消费者的厂商开始走To B的道路。有着万亿级市场的教育领域，无疑成了多数从业者的首选。随着越来越多的VR工具出现在校园中，对VR教育的探讨也日益深入。首先摆在我们面前的问题是，它真的能实现进入校园前所宣称的对教学的巨大助益吗？
2025年有望触达1500万学生！
无论对VR教育持支持还是反对意见，VR与教育的结合都越来越密切。尽管目前并没有一个可靠的数字来表明到底有多少所院校在K12教育、高等教育与职业培训中采用VR、AR，但有相关评估数据表明，该技术有望在2025年触达1500万学生。
缺乏教学性？
随着VR工具越来越多地出现在校园中，无论是行业从业者还是对此推崇的教育者都将面临第一道考验：它能实现所宣称的教育效果吗？答案无论“是否”，都将对VR教育产生深远的影响，甚至影响到整个行业的发展。
在反对者那里，有的是对VR工具教学性的质疑。如果没有相关研究来表明VR体验的影响，那么体验登录月球或者泰坦尼克号的沉没，与教育的教学性实质相比，它可能更倾向于娱乐。由于目前虚拟现实营销市场大部分都是非突破性的、也非崭新的市场。所以坐实虚拟现实在教学体验中的纯娱乐性而非教学性，就是在变相声称：VR教育仅仅是一个弥天大“幌”，它并没考虑到教育市场的需求，仅是在借助这个市场拓展自己的销路。
但是对虚拟现实技术在教育中扮演角色有着清晰认识的人并不这样想，他们可能会问：虚拟现实与教育电影到底有何不同？在实质性的答案背后，便是VR与教育以何种方式结合的答案。在对答案有着深入理解后，遇到的问题可能转变为：如何有效避免借助模拟或者VR的幌子，徒增观影次数，却忽视实地考察与线下活动的意义。
观念的转换
目前教学市场对VR设备的采纳有着多种选择，PC VR头显、VR一体机等，但价格较为高昂，整套解决方案可能价值数十万、数百万。对于有着财政支持的学校来说，这一价格尚可接受。而如果采用更为廉价的Cardboard头显，可能无法确保体验质量，由于使用手机而造成无法有效管理。
一些声称已经采纳VR、AR设备的院校，却并没实现采用头显进行体验观看，仍旧停留在电脑屏幕的模拟操作体验上。换句话来说，部分人尚不确定VR、AR到底是什么，而巨头对MR等词的不同解释，也表明整个行业对虚拟现实的定义仍在发展之中。
变化的不仅仅是定义。起初人们将VR视为K12教室的补充，但随着内容量的扩增，以及师生兴趣的增加，这种态度有所转变，甚至大有将其纳入日常教学的趋势。在这个过程中，VR带来更多问题的同时，也极大地促进了学生的参与力度。学生会花费更多时间来创建正在学习的模型，获得更为深刻的体验和认知。虚拟现实在为学生提供垫脚石的同时，也在促成学习质量质的飞跃。
22年来，我从未讲解得如此清晰！
对教育市场投入虚拟现实产品（应用）的过程中，劣质产品的出现并不在意料之外。那些依靠网络扒取全景视频充当内容的开发者，可能会取得几次成功，但势必在后续优质产品的冲击中败下阵来。那么切实有效的VR教育及其辅生产品用户体验又是如何的呢？
生动展现科学
国外一个名为Peer的平台，为学生开发混合现实内容。提供一些复杂物理科学概念，重力、分子键、力等可视化模型。使用Peer，学生不仅能够通过VR头显揭开风车的空气动力学，还能够应用新发现建立属于自己的风车。
除了自然科学，在人体科学方面，早有医生采用VR技术协助手术，确诊疾病。加利福利亚一名高中生物教师，采用zSpace设备来帮助学生理解心脏如何运转：观看心脏跳动时血流过动脉的路径，瓣膜的开启和关闭等。
该教师表示，“真正用于解剖的组织都是做过防腐处理的，并且十分僵硬。瓣膜和肌肉也不再输送血液。”“在我长达22年的教学生涯中，我从未像使用VR这样，让学生如此清晰地理解组织的结构、关系。”
真正换位思考
VR能够使学生站在他人视角观看事物，并“体验到动画师想要传达的一切”，也因此，VR有着“移情机”的绰号。非盈利组织Global Nomads在今年发起了One World, Many Stories（一个世界更多故事）项目，用VR在全美和中东20多间教室建立起联系。学生能够步入约旦或肯塔基的街头，沉浸于其日常生活，加深文化理解。
同样，Embodied Labs通过让学生体验老年人经常遭遇的黄斑病变和听力丧失，来使他们在成为更好的照顾者。在“We are Alfred”应用中，使用者在家庭生日聚会上体验视觉受损。在美国教育部的EdSim Challenge中，该项目最终获奖，理由是“沉浸式模拟，使学生可能成为21世纪最具竞争性的劳动力”。
复兴手艺文化
国外，有着源远流长的手艺课传统。但如今，越来越少的学生在接受职业和技术培训，而VR体验可能使其再次复兴。香港专业教育学院用VR来传授航空器操纵以及建筑维修。zSpace与深圳国泰安实现了合作，推出自己专业的模拟器。学生可以拆卸和重装系统，例如汽车引擎，但却无需担忧风险及材料的浪费，这在以前是完全不可能的。不仅学生能够反复练习，掌握技能，学校也可以节省金钱和时间。
回到历史原点
美国一名五年级的学生，在今年创建起了早期的美国殖民地，并将历史人物填充其中——但却并没有采用粘土、硬纸板、胶水，而是采用数字化技术在虚拟世界中建立起了殖民地。通过Cospaces Edu这个平台，使用者可以创建自己的虚拟现实体验，并使人物行动起来，让殖民地居民购买和销售货物，登上商人的船，进行出海贸易等。但是该教室由于缺乏设备，创建的殖民地内容以ChromeBook平面内容取代。
它使得学生能够感知此前人们如何生活，并更好地理解历史。但是该校教师同样表达了一个极为重要的观点：现实世界中并不存在实地考察的替代品。虚拟现实提供一个机会，让你沉浸在此前从未去过甚至永远无法去到的历史世界。
零镜观点
毫无疑问，虚拟现实教育在改变着我们学习和感知世界的方式。如果说还存在什么问题的话，也不再是它能否为教学带来巨大助益。对虚拟现实教育的理解可能需要迈向新的阶段：该如何做，才能使虚拟现实更好地服务于教育，更好地切合进这个万亿级的市场。
